李淑华优秀教学反思

强化训练，夯实基础，确保得分

古诗文背默教学反思

李淑华

李淑华，中专高级讲师，从事语文教学工作，二十余年如一日，弦歌不辍，勤奋敬业，先后被评为省、市级文明教师，省、市级优质课教师，市优秀辅导教师等，参与多项课题研究，发表论文10余篇。

古诗文背诵默写，考查学生的记忆能力和理解能力，是语文教学中*基础的内容。情景默写在语文试卷中，得分比是6：150。这个比例不算高，但对于1分都弥足珍贵的高考学生来说，这6分很重要，失之可惜。一方面，在一张卷中，默写的内容是学生**能在所学的课文中找到的内容；另一方面，古诗文的背诵理解是文学积累、文化积淀的过程，对提升学生的**素养意义重大，所以在教学中我们都非常重视这一块儿内容。

但是在实际教学过程中，我发现无论训练多少次，依然有很多学生在考试默写时出现各种错误，达不到理想的效果。根据平时考试学生试卷反馈的情况，大部分学生对古诗文只是死记硬背。虽然老师上课进行了费时费力的讲解，但仍不能领会其中所蕴含的深意和美感，在情景默写中往往答写不对。归纳常见的丢分原因，**有以下几点：

一是能背不会写，难写字写错，或用读音相同或相近的字代替，通假字写成本字等。如“砯崖转石万壑雷”“一尊还酹江月”“君子生非异也”。二是张冠李戴，由于记忆不准确，或不理解意义，将不同作品中的诗句混搭在一起，默写成本篇内其他内容，或者干脆写成其他篇目内容，甚至**记不起来所背内容，胡编乱造。三是平时对字形关注不仔细，或对某些笔画书写不规范，用形近代替等。如将“天生我材必有用”中的“材”写成“才”，“锁”下面的“贝”写作“见”“览”字下面的“见”写作“贝”等。

          针对以上常见的丢分原因，在平时教学过程中采取以下几点应对方法，以提高古诗文学习的有效性和默写的准确性。

（一）强化背默训练，力求准确无误

背诵是默写的前提，默写是背诵的真实反映，只有做到背诵准确，才能减少默写失误。在日常教学中，我采用以下方法，加强背诵。

1.落实古诗文的反复诵读及背诵。课内诗词古文，把内容讲解透彻后指导学生背诵，然后利用晨读晚诵进行巩固，逐篇逐人过关，做到日清或周清。

   
       2.强化学生对文本内容的理解。以古诗文课本的注释和诵读指导为载体，讲解文章的理解和诗歌的赏析，不但要学生知其然，更要让他们知其所以然，让学生在理解诗文含义的基础上熟读熟记，以提高理解性默写的得分率。一是用字义辨析背诵法，对于一些很容易搞混的形近字，让学生了解它们的字义，加以区分。如“冽”和“洌”、“辨”“辩”的区别等。二是画思维导图法。如背诵《登泰山记》，让学生按照作者的游踪，画出思维导图，标出所行路线，所到之处，所观之景，理清思路。背《六国论》，让学生梳理论证思路，标出各段的论点、论据以及结论等。三是分段背诵法，由于学生的基础薄弱，对于《过秦论》《阿房宫赋》等较长篇目的古诗文背诵起来有一定的难度，就采用分段背诵，将每个段落背熟记牢后，再将所有的段落联合起来进行记忆。

3.强化篇段默写和情景默写的练习测试。将古诗文默写作为每天的常规，反复训练。一是针对基础较薄弱的学生，先默写**遍，老师批改，学生更正，错误的词句多写几遍，然后再默写，直到无误。实在不会背诵的学生，可以让其抄写三到五遍，加深记忆，会背后再默写；二是基础较好的学生，可以在背诵过关后自行默写，或在小组内默写，并红笔自纠，老师再统一检查，对表现优秀的学生给予加分等适当表彰；三是发挥课代表作用，每周统计背诵默写数据，针对本班学情，进行难写易错字和重点句子强化默写训练，做到周清。四是选择历年高考真题和模拟试卷的优秀题目做提升训练。

（二）丰富背默形式，提高学生兴趣

1.即时默写。较短的诗文，学完后要求学生当堂或在一个早读后背诵，即时安排默写，并及时批改，以便了解学生的背诵理解情况和错误之处，做到及时纠正。

2.当面默写。默写时，随机抽两三名学生到黑板上默写，便于督促同学们的背诵默写。不能按时完成默写任务或默写错误较多地同学，要在课下找老师当面补默。

3.重点默写。对于经常考的名句，要作为重点让学生强化训练，避免在考试时出错。同时强化同学们规范答题意识，保证字迹工整清晰，避免考试时非智力因素的失分。

通过强化练习和有效指导，学生的默写平均得分不断提升，满分同学不断增加。虽然没有达到全部满分的程度，但同学们的答题规范意识得到了强化，相信在今后的学习中还会有进一步的提升。当然，默写不可能一蹴而就，平时教学中，我将更加重视这一模块的练习，及时反思总结，及时发现学生存在的问题，并采用科学有效的方法和策略，帮助学生打牢基础，在考试中从容应对，确保不失分。

图/文：李淑华

编辑：于涵哲